一次布萨之后的传帮带讨论，一位辅导员说：我们辅导员在班级引导时要尽量避免讲“模式”这个词，防止学员反感，现场有几位辅导员立马点头“是是”。学员为什么会反感模式？辅导员究竟能不能讲模式？该不该讲模式？我回去思考了好久。

学员为什么反感模式？一是对模式不理解，二是凡夫心不希望被条条框框所约束。进入同喜班第一、二课就是模式篇，包括自修、共修怎么做，班级共修如何分享，同修之间如何共处等等。最初也有学员疑惑：为什么要用模式限制我们？辅导员大多会耐心解释模式的意义和作用，分析模式背后的原理，让学员达成共识：模式不是限制而是对我们的一种保护，模式会约束凡夫串习，而修行要做的就是要去除凡夫心，一旦对模式有抵触了，那一定是凡夫心发作了。通过引导大多数学员都会对模式产生认同，如果有少数学员还不能理解，可以通过后续的修学达成共识，一旦学员从修学中受益，有了法喜，辅导员要抓住时机宣导模式的殊胜，渐渐地，学员就会认同、接受模式。辅导员都明白，我们只有落实模式，我们才能从修学中受益。对于新学员对模式不理解还情有可原，如果修学好几年了，学员还不接受模式，甚至不希望听到“模式”这个词，那我要反思，是不是对模式的引导不够，是不是自己走着走着麻木了，忘记引导模式了，学员在不知不觉中随凡夫心走远了，也没有得到及时提醒，所以再也不愿意听辅导员讲模式了。其实，抵触模式的学员我们可以看看他的修学在不在模式上，他的受益大不大，根据几年来的观察，发现凡是抵触模式或不落实模式的学员，他的受益都很少，一些师兄修着修着就没有感觉了，渐渐地就离开了。

辅导员该不该讲模式？能不能讲模式？答案是肯定的，辅导员就应该讲模式，因为辅导员的主要职能就是传递模式，落实模式。共处规则的第一条是戒和同修，就强调了模式的重要性，两套模式是三级修学中要遵循的法。我觉得我们不是模式讲多了而是强调少了，每次听师父开示，师父都会一遍又一遍地提模式，所以，我们辅导员应该大大方方讲模式，而不是躲躲闪闪。辅导员对模式的引导不应只局限在模式篇，而应贯穿于修学过程的始终，因为凡夫心太狡猾了，一不小心可能就偏离了，这就需要辅导员火眼金睛，及时觉察，及时引导，及时拉回。当然辅导员对模式的引导要善巧智慧，可以结合当前法义巧妙切入模式，可以在八字方针的前六字基础上引导模式，一旦做到了陪伴、关爱、理解，引导就会水到渠成。经常听到有辅导员反映，陪伴关爱我们也做了但就是效果不理想，一些学员每次班级开展聚餐或游艺活动，他就来了，但是一到共修，就说有违缘请假。其实出现这种现象的原因可能是没有理解班级慈善的目的，把慈善只做成了一项活动。陪伴关爱理解的最终目的还是要引导学员进入模式，所以我们不能忘记八字方针最后一步的引导，这是关键所在。

强调模式有利益吗？强调模式至少有三个方面的利益，第一，从辅导员层面，可以让辅导员带班更轻松；第二，从学员层面，有利于学员形成模式意识，懂得判断和抉择，不仅修学更精进，而且能直下承担；第三，从班级层面，有利于班级形成良好的修学氛围，使班级成为小书院成为可能。近三年的辅导经历让我从中尝到了甜头，先后带过两个班，所带的第一个班在同喜班阶段，每次共修我都结合当前法义通过问题引导一步一步向模式靠拢，被学员戏称为套路深。带了两年，就这么一路走来，自己感觉非常轻松而且受益颇大，其间没有学员反感模式，相反他们会用模式判断“此应作，此不应作”。班级师兄们不仅修学精进而且乐意承担义工，义工辐射到多个部门，多数学员走上辅助辅导岗位，这是模式的“因”所产生的“果”，坚定了我对模式的信心。分阶段后我带了第二个班，同样在强化模式的宣导，目前也已初见成效。

也有辅导员说，反复强调要求是不是太啰嗦，对学员也不太慈悲。其实，模式就是最大的慈悲。我们都知道佛法需要反复听闻才能在心行中产生力量，模式同样需要反复多遍才能在内心扎根，一旦学员走进模式，他就会从模式中受益。作为辅导员，一定要树立模式意识，就像共处规则讲的那样，这些制度既是修学的准则，也是做事的指南。